白羊村的美容院优质课,摩羯座有什么特长或特点

体现文化艺术多样性的绘本有哪些

体现文化艺术多样性的绘本有哪些

今年的暑期培训主要围绕绘本阅读而展开的。前两位市语言组的老师已经和大家分享了很多，相信大家和我一样有很多的收获。今天我主要和大家讨论两个话题：一是绘本的多元化价值，二是绘本阅读的多样化实践活动。

首先我们来了解什么是绘本。绘本在英文中是PictureBook（图画书），绘本则是源自日文的习惯。绘本十七世纪诞生于欧洲，二十世纪三十年代，绘本图画书的主流传向了美国，绘本图书迎来了黄金时代。五六十年代，绘本开始在韩国、日本兴起，七十年，也开始了绘本阅读，随后引起绘本阅读的热潮。二十一世纪，绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚。在我国地区，图画书与绘本常常被混用，绘本用于较为严格意义的图画故事书，而图画书的界定有时相当宽泛，甚至包括非虚构的知识类图画书、玩具书、歌谣等。

绘本应具体包括如下几个方面：

1．绘画要贴近儿童的世界。

2．绘画要富有艺术性，即具有审美功能。

3．绘画要前后呼应，有连贯性和“说”故事的效果。

4．文字具有文学性，即审美功能。

5．文字适合念出来听，具备朗朗上口、生动、简练等要素。

6．文字与幼儿的理解力和生活经验相适应。

7．绘画与文字配合默契，有一种互动的协调关系，可用公式表达为“文×图”。

世界绘本的题材是多种多样的，有讲友情的、讲亲情的、讲勇敢的、讲生命尊严的、讲自然和环境的等等，有细心的老师就将绘本划分为： 认知类绘本：《小蓝和小黄》、励志类绘本 ： 《大脚丫跳芭蕾》、亲情类绘本 ：《猜猜我有多爱你》、科普类绘本：《兔子先生回家》、 趣味性绘本：《没毛鸡》、生命教育绘本：《小黑点》、品格养成类绘本：《生气汤》、画面唯美独特绘本：《月下看猫头鹰》等。

一、体验感受——绘本以及儿童阅读的特点

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先播放绘本幻灯《狼大叔的红焖鸡》，没有文字。

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请教师说说该绘本说了一本怎样的故事。分享阅读后的感受，是否需要帮助？需要怎样的帮助？

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作者介绍: 庆子 ·凯萨兹，主要代表作还有大家非常熟悉的《我的幸运一天》 。

我们刚才看到的这本书的图画部分，不知大家有没有看懂？觉得看懂困难吗？我们来看看这本书图 文，看看图书的文字部分，找找你是否真正的读懂这本书了。

大野狼恶行昭彰，早已深植人心，不需多费口舌，孩子就已主动将主角狼大叔归为坏人，紧张兮兮地看着他如何使坏，想将鸡妈妈做成红焖鸡，吃下肚子。为了能吃到肥嫩多汁的鸡肉，狼大叔可是费尽心思，一心想养胖鸡妈妈。他拿出绝活做了一百个煎饼、一百个甜甜圈及一百磅重的香甜大蛋糕，偷偷地放在鸡妈妈的门口，希望将她养得又大又肥。

大野狼偷偷摸到鸡妈妈家，想要抓她下锅的时候，竟然被一群热情的鸡宝宝当做圣诞老公公看待，原来他们认定他就像圣诞老公公一样热心，送来那些煎饼、甜甜圈及大蛋糕。鸡宝宝一共给他一百个亲吻，这些亲吻凝聚成一股爱的力量，让狼大叔晕陶陶的，心中想吃鸡的恶念瞬间消失，起而代之的是善念，很想要再去烤一百个小饼干来给这些热情的鸡宝宝吃。

这本《狼大叔的红焖鸡》中，爱的力量可以将大坏蛋变成大好人，故事虽然夸张，却可以让孩子从中领悟爱的感化。我想这本书的作画者庆子期望孩子通过阅读，在幼小心灵种下爱的种子，日后长成爱心树，可以去帮助别人。庆子塑造狼大叔这个角色，真是非常成功，虽然画的是坏蛋大野狼，却特意将他画成一个具有拙趣的模样，表情多样，动作喜感，淡化了大野狼原来的恶形恶状，让孩子不会心生恐惧，进而接受这个角色。之后，随着狼大叔的各种丰富表情，跟着他的一举一动，以及看着他做出各种可口的点心（这可是收服儿童的秘密武器），孩子对于狼大叔，由初始认定他是个大坏蛋，慢慢改变了印象，开始期望他改过向善，变成大好人。这样的期许让孩子更加迫切想要了解，是什么使狼大叔变好了呢？竟然是鸡宝宝的亲吻，改变了狼大叔，他的表情由错愕转为喜悦，心中的恶念消失得无影无踪，孩子们不禁为狼大叔松了一口气，也感受到向善的力量是多么可爱啊！

这样的主题让你想到的绘本还有哪些呢？《你看起来好像很好吃》、《我是霸王龙》、《狐狸爸爸鸭儿子》等，这些绘本都在潜移默化中改变孩子思维中的固有模式，让孩子从小不要用有色眼镜看待周围的人、事、物。

二、思考探讨——绘本对幼儿发展的多元化价值：

透过绘本图像与文字，使得各种不同的故事主题能以丰富的面貌清楚的呈现在读者面前。大体而言，绘本具有扩充孩子的生活、视野与美感经验的功能。

（一）增长幼儿的认知学习

绘本的插图是一种自然世界的缩影，对幼儿各种认知的发展，可提供观察性的、思考性的、解析性的与感受性的学习经验。

（二）提供幼儿语言学习的机会

二、三岁的幼儿，常常喜欢自己看图画书自言自语。其讲话的内容和语气，有一大部分是「听妈妈讲故事」的模仿和反复练习，部分则是「自编自语」的语言实验；而四、五岁以上的孩子，不仅会藉图画要求别人讲故事，也会强迫别人当他的故事听众。随着年龄的增长，学前的幼儿也自绘本中认识了简单的数字、文字和诗歌；至于小学低年级的学龄儿童，则自绘本的阅读中逐渐丰富其词汇。所以，绘本可以说是幼儿语言学习的「助产器」。

（三）促进幼儿心灵的成长

绘本的内容与设计，除了照应儿童心理的发展需求之外，并发展了一套所谓「图画书的阅读诊疗」之新策略，所以对一般正常孩子可以达到心灵净化的作用，对于适应欠佳的孩子，则可以发挥诊断与治疗的功能。心理成长类的图画书，是幼儿成长的「心理医师」，因为每一本都将孩子成长的问题加以分析，并提出了自我调适的方法。

（四）培养幼儿的审美基础能力

绘本是牵引幼儿进入阅读世界的最佳桥梁，看一本优美的绘本，就像逛一家画廊的展览一样的赏心悦目，而且还能一次再一次的重读回味。让幼儿从小接触良好的绘本，对其审美态度和审美能力的培养，是一种极重要又方便的途径，让孩子从小养好眼，为以后进行独立地自我判断和鉴赏做好准备。

（五）强化亲子教育的功能

学龄前的幼儿绘本，是家长念给子女听的「亲子书」。绘本需要家长来导读，不只是为了幼儿看不懂文字，其最大的目的是为了亲子教育功能的达成。透过这种亲密的接触活动，孩子把父母亲的言语、情感、思想毫无保留的接受，而父母也对子女的成长做了彻底的体验和分享。在此阅读情境下长大的孩子，才会喜欢书，以读书为乐，终生成为书的朋友。

（六）培养创造想象的能力

以童话或幻想为题材的图画书，可以促进幼儿的想象力及创造力，不但幽默有趣，更可以激发幼儿解决问题、创造发明的潜能。

因此，我们的绘本阅读活动多样化让阅读成为幼儿生活中最爱的事，让阅读走进幼儿的生活，通过阅读让幼儿会说、会想、会问、会听。

三、分享交流——了解儿童的阅读困难。

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先播放绘本幻灯《獾的美餐》。

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请教师说说你认为儿童在读懂这本书中的困难主要是哪些？

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阅读前调查后分析与思考：

孩子理解上出现的主要问题

解决策略

1、对自主阅读中不认字表现出焦虑。

在自主阅读前和幼儿说说调查中幼儿的困惑，请大家想办法的方式让幼儿明白不认字看图也能把书看懂。

2、对于绘本中的主要人物——獾以及它的食性孩子们不了解，因而对阅读理解造成了困扰。

阅读前的知识经验准备，让孩子事先调查什么是獾，它的食性是什么？

3、不认识绘本中的鼹鼠。

同样采用知识经验前置的方法进行。

4、2-3页理解上出现问题。

（究竟是因为虫子爬了食物獾不吃，还是因为都是经常吃的食物而獾心生厌倦？）

1、

关于獾的食性前置能辅助孩子理解。

2、

引发幼儿观察讨论：獾为什么会有这样的表情，它告诉我们什么呢?

5、没有关注到本书缺少第一页的页码。

教师采用请幼儿集体翻开到第一页的方式引发寻找，让幼儿在思考、寻找中获得一种新的经验——推算法。

6、对第6、第11、第15页右上角中的小图关注较少；对獾的心理活动关注较少。

引导幼儿在獾的表情、动作，小动物的表情、动作观察中猜测、体会各自的心理，了解右上角小图的表达意思。

7、“滑、扭、蹦”这些表达小动物逃脱方式的不同动词形象而生动，幼儿能观察到但语言描述不生动。

教师带领幼儿观察、模仿、表演等方式体会这些动词的不同以及生动性。

8、马为什么会很生气地踢獾呢？幼儿理解上出现了困难。

教师采用读书18页和20页上的文字给孩子听的方法让幼儿了解真正的原因。

9、25页中獾被马踢得由远及近的画面表达方式上有少数幼儿不明白意思。

可以询问幼儿：这幅图告诉我们什么？可以一起来模仿一下獾的动作。

10、究竟小动物掉进的洞和獾的洞有什么关系？极个别幼儿不太明白。

教师可以引发幼儿思考：獾掉进了哪里？哪些页上还有这个洞？小动物掉的洞是谁的家？

11、对獾的表情、动作关注缺少连贯性，对獾的心理变化缺乏体会和感受。

教师采用先让幼儿观察獾的动作、表情并用语言说说、用身体动作模仿模仿等让幼儿体会獾的心理活动。在和幼儿不断地观察、模仿、猜测、表达等中逐步体会獾的心理变化。

12、封底上的残渣以及文字没有引起幼儿的关注。

封底上的语言其实是这本书所要表达的深刻思想，幼儿没有关注到，教师采用让幼儿翻到封底后集体观察、思考，并让成人参与和幼儿一起分享读后感受的方式让幼儿在其中初步体会作品所要表达的深刻内涵。

四、研究拓展——多样化的绘本阅读实践活动。

（一）多样化的的绘本培训活动

围绕绘本，我们可以开展多样的专题培训活动：

“阅读中我成长”教师读书沙龙。

在读书沙龙中学习绘本阅读相关教育理论，营造浓郁的阅读氛围、整合丰富的阅读资源、开展了丰富多彩的参与式读书活动，如好书推荐会、好读书、读好书——教师读书交流会、故事姐姐评选、新教师专题读书沙龙等等。提升教师自身的素质和理论水平。

“绘本教学案例”教师讲座交流。

绘本阅读教学设计及实施工作讲座交流活动，进一步探索和总结了开展不同年龄段绘本阅读教学活动的主要策略和方法，并逐步形成教学活动实施的模式。尝试原创绘本教学实践，活动前对幼儿情况摸底了解、对绘本价值的分析、教学活动方案的设计、教学实践活动的实施、活动实践后的反思调整等，有效地提升课题组教师对阅读活动的再反思与完善，促使新教师加入与融入，促进课题组教师整体水平的提升。

“绘本主题研究”教师观摩研讨。

教师们深入挖掘和利用绘本自身蕴含的价值，探索尝试与其他领域的相互整合与运用，开展了由绘本引发的主题活动的研究。在教学活动中进一步实施绘本主题的教学，从活动的设计、整体的构思、环境的布置、实施反思进行交流，并形成园本课程内容。如：小班的主题活动《为什么我不能》、《拔萝卜》、《聚宝盆》，中班的主题活动《白羊村的美容院》、《蚂蚁和西瓜》、《收集东 收集西》等等活动都是由阅读绘本后自然而然产生的。

“个人课题研究”教师实践总结。

绘本的教学研究中，个人课题很多也可是围绕着绘本进行相关的研究。如《影响中班幼儿绘本阅读兴趣的调查研究》、《小班游戏化绘本阅读活动的实践与研究》、《在区角活动中指导幼儿绘本阅读活动的实验研究》、《融入式绘本阅读与中班幼儿情绪情感发展的研究》等大家一听题目就。

我个人觉得在围绕绘本开展的研讨活动当中，同课异构的研讨模式可能对各位参与教研的老师帮助最大。有句话说的好：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。“同课异构”的绘本教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教育教学效果。由于教师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了不同的教学活动。听课的教师通过对这几节课的对比，可以清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，由此打开了教师的教学思路，结合授课教师所取得的效果，找出他们的优点和不足，然后反思自己上过这节课所经历的过程或没上过的为自己准备上这堂课进行第二次备课。真正体现了资源共享，优势互补。

二、多样化的绘本呈现方式

（一）绘本与其他学科

绘本阅读活动的开展在课题研究过程中，不仅仅局限于自身的早期阅读活动，也注重与其他学科的融合，最大程度发挥绘本自身的价值。根据绘本自身的教育价值不同，以及教师对绘本教育价值的取向不同，这就让绘本不仅仅局限于绘本阅读单一的活动，如南京师范大学《幸福的种子》中《昆虫躲猫猫》一书，有的教师作为阅读教学运用的，有的教师作为美术活动《我设计的隐身衣》的导入部分，有的教师作为科学活动《动物隐身术》的材料边谈边讲。众多的绘本中也有一些具有美术教学点的绘本，如《母鸡萝丝去散步》可以和美术的装饰画教学结合、《老鼠过年》可以刻剪纸教学结合等等。

（二）绘本与游戏活动

与棋类游戏的融合

棋类游戏中棋谱的内容的设置影响着幼儿参与的兴趣点，我们根据绘本的特点，将绘本内容与棋谱内容有机结合，诞生出：

故事类棋谱：它以生动有趣的故事情节和人物引起幼儿的关注和喜爱，如《十一只小猫做苦工》、《逃家小兔》、《母鸡萝丝去散步》等。而当这些内容在棋谱中出现时，幼儿的兴趣在玩棋游戏中得以延续，因而使他们更为积极的投入于游戏之中。

科学类棋谱：将书中的科学知识内容融入于棋艺规则之中，利用棋类游戏的规则性、规律性帮助幼儿掌握知识点：如《米歇尔与小莱尼》、《胡椒生长在哪里？》、《眼镜公主》、《换一换》等，这些内容的出现为幼儿的棋类游戏增添了游戏的挑战性和成就感，引起了幼儿对决的乐趣。

益智娱乐类棋谱：我们从尊重和满足幼儿的兴趣和愿望出发，如《小老鼠忙碌的一天》、《克里克塔》等。这些内容与孩子们生活经验相关，能激起他们的共鸣，当他们在对图书内容有了进一步了解后，更使他们的思维活跃起来，不仅提高了参与游戏的兴趣；同时为他们设计棋谱、开展游戏提供了丰富的资源。使幼儿在活动中，游戏性和知识性有机联系和融合。

棋谱内容的选择后，棋谱呈现与活动方式的变化也在影响着幼儿对绘本的进一步理解。教师大多采取师幼共读－自由阅读－分享阅读－亲子阅读等形式，让幼儿对绘本内容了解、喜欢，然后根据内容进行有意识的引导，在对棋类游戏熟悉的基础上，借助现有棋书的形式特点，师生共同设计、制作棋谱和棋子，制定玩法规则进行游戏。我们并根据幼儿的年龄特点和发展水平，中班以师带幼的方式共同设计和制作，而大班则是以孩子为主，教师给予适当的指导和帮助，运用绘画、粘贴、建构等多种表现形式，大家一起创造了丰富多彩的棋书游戏。我们尝试的主要有以下几种：图谱棋、书棋、壁棋、立体背景棋、连线棋等。内容的丰富、形式的多样很大程度上调动了幼儿对棋类游戏的兴趣。

与表演游戏的融合

绘本阅读后，有很多都作为表演游戏的剧本来源。如《国王生病了》绘本中角色较多、情节不太复杂，很适合作为幼儿表演游戏的素材。《国王生病了》是南师大教育出版社出版的大班早期阅读系列读本中的一个故事，在给幼儿阅读的过程中，幼儿就模仿着表演，为了支持幼儿的兴趣，《国王生病了》的表演游戏自然而然地诞生了。教师在“国王生病了”表演游戏开展过程中，主要充当“观察者”的角色，真实的记录孩子的游戏行为，引领孩子对自己的游戏活动做评价，对每次表演游戏活动做整体性的分析与思考。

（三）绘本与环境创设

绘本阅读环境的创设是培养幼儿绘本阅读兴趣的一种重要途径，我们根据各年龄班幼儿的年龄特点，在活动室、大走廊、楼梯间的墙饰布置上都呈现与阅读相关的环境，我们以《爱上图画书》为环境创设主线，创设了我们一起看看书吧、想和爸爸妈妈一起看的书、亲子阅读推荐、在图画书里我们快乐着、阅读主题活动- 成长足迹、说说我们的看书故事-亲子体会交流分享、我们也试试画一画-阅读与美术结合-图画类（绘本、照片、作品、孩子创作）等等。这些阅读环境的创设让幼儿在潜移默化的环境创设中感受绘本、喜爱与绘本有关的阅读活动。

（四）绘本与课程建构

绘本课程的建构，教师们每学期从众多的绘本中挑选一本自己最喜爱、同时又能拓展成主题活动的绘本进行绘本阅读主题的建构与实施。做到有计划、有实施、有调整、有反思。尤其是在与绘本有关的主题活动实施后，教师们做到资源共享。

精心挑选的每一本书，精心准备的每一个活动，都像花儿一样朵朵绽放，孩子驻足欣赏，尽闻花香，没有负担，没有压力，边走边看，边走边赏，慢慢地让花香沁人肺腑，成为一个爱花之人。

（五）绘本与家园互动

因为优秀的绘本价格相对就比较贵，要孩子购买很多也是不现实的，因此就需要在幼儿园、班级里开展“绘本漂流”活动，大家把自己购买到的认为好的绘本互相传阅，用有限的资金看更多的绘本。

幼儿园大班礼仪《欣赏(在图书馆)》教案

活动思路：

通过带领幼儿参观图书馆，让幼儿感受阅读的乐趣，激发他们进入图书馆阅读的愿望和初步培养幼儿遵守图书馆各种规则的意识。

活动目标：

1、通过阅读，激发来图书馆阅读的愿望和兴趣。

2、了解幼儿图书馆是藏书、看书、借书的地方。

3、了解在图书馆阅读的规则。

活动准备：

1、物质准备：在图书馆准备图画书《好安静的蟋蟀》和已经阅读完毕的。

2、经验准备：借幼儿园图书馆开馆之际，教师从图书馆借阅《猫太噼哩噗噜在海里》等几本充满趣味的图画书，与幼儿一起分享，激发幼儿阅读图画书的兴趣和参观幼儿园图书馆的愿望。

活动重点：

培养幼儿对图书的阅读兴趣。

活动难点：

初步了解阅读的规则并尝试遵守。

活动过程：

一、走进图书馆之前的准备活动

1、引导幼儿发现图书馆的指向标。

教师：哪个小朋友能发现去图书馆怎么走?

幼儿：(指着箭头说)走这里。

幼儿：这上边写着“图书馆”。

随后幼儿顺着箭头指向来到幼儿园图书馆门口。

2、讨论图书馆的作用及阅读规则。

教师：你们知道图书馆是做什么用的吗?

幼儿：是用来看书的。

教师：在图书馆看书的时候应该注意什么呢?

幼儿：安静，要一页一页地翻阅，看完后书要放回原处。

二、图书馆里的活动

1、认识图书馆的两位老师。

介绍图书馆的两位老师。和小朋友一起向他们问好，告诉幼儿如果有什么需要帮忙的，可以请这两位老师帮忙。

2、认识不同类型的书。

(1)认识大书：出示大书《白羊村的美容院》，让幼儿感知大书的特点。

教师：你们觉得这本书和我们平时看的书有什么不一样的地方?

幼儿：很大，就是站在最后的小朋友也能看到书的画面。

教师：看看这本书的封面上有什么?

幼儿：有不同颜色的小羊，有小河。

幼儿：老师，我们家有这本书，是《白羊村的美容院》。

教师：是《白羊村的美容院》，可以让爸爸妈妈带你们来这里借阅。

《白羊村的美容院》你觉得白羊该不该染发?为什么

我觉得不应该染发，众所周知，染发剂有高毒类化学物质，长期染发对羊本身是一种伤害，对于羊肉也很不好，存在安全问题。

读了《白羊村的美容院》你有什么感受

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十二属相排序

十二生肖顺序：1鼠、2牛、3虎、4兔、5龙、6蛇、7马、8羊、9猴、10鸡、11狗、12猪。

十二生肖口诀：子鼠丑牛寅虎卯兔、辰龙巳蛇午马未羊、申猴酉鸡戌狗亥猪。

02

子鼠：1900、1912、1924、1936、1948、1960、1972、1984、1996、2008、2023、2032、2044、2056。子鼠是中国传统十二生肖之一，属鼠的人性柔和、为人坦成、单纯、具有敏锐的直观、能力强、属性急，急功型，虚荣心强，很受人喜爱，细心，温柔，对于异性有强烈的好奇心，并且绝不会令对方感觉无聊或乏味。

03

丑牛：1901、1913、1925、1937、1949、1961、1973 1985、1997、2009、2023、2033、2045、2057。丑字是指把很多细线结合成一束较坚韧的绳子，有把东西连接在一起的意思，丑又具有整理的含义。若以季节而论，丑是指一月。若以一天的时间来计算，丑为午夜1:00-3:00的时间，这时是连草木也入眠的时间。一月又称睦月，具有和睦相处的月份之意。此月恰好是寒冬一家人围着炉团聚，等待春天的月份。这正是内部蓄积精力的时期，对再大的负担也有负荷的耐力，能坚持到最后，不达目的誓不罢休。往往属牛的人是兢兢业业，脚踏实地，不怕吃苦的奋斗之士。

04

寅虎：1902、1914、1926、1938、1950、1962、1974、1986、1998、2010、2023、2034、2046、2058 。虎年出生的人个性非常谨慎，但心底却很乐观，就算碰上了不如意的事，也决不放在心上，他们保持着“太阳一定会升上来”的信念。一旦决定的事情，立刻一口气把它做完，绝不拖延，但有时太积极，做过了头，又须及时刹车现时往回走。所以做起事来，势如破竹，即使遭遇失败也不会发牢骚。会有新的勇气，面带笑容去突破难关。

05

卯兔：1903、1915、1927、1939、1951、1963、1975 1987、1999、2011、2023、2035、2047、2059。兔，代表十二地支的“卯”。排在十二地支的第四位。方位是正东方。若以时间来计算，是一天中清晨5：00－：00的时间。若以季节论，是每年春季的三月。正是万物生长、一切欣欣向荣的时节。“卯”同时也有“冒”的意思，比喻万物冲破地壳长出新芽。新芽的时候，也正是指一天太阳刚升起，正要开始照耀大地的时间,十二地支中的卯，是以兔子为代表。兔子算是代表十二地支的动物中较柔弱的一种动物。兔子的性情十分柔顺，仿佛初露于地平线的朝阳般温煦。因此，生肖属兔的人也富有这样的性格，人很温和，最不喜欢制造事故，而希望所有的人都能成为他的朋友。这类人外观不算特别英俊或美丽，但拥有一股特殊的气质，一望即知具有良好的家世，这类人通常很善于言辞，不容易得罪人，常能博人好感。

06

辰龙：1904、1916、1928、1940、1952、1964、1976 1988、2000、2012、2024、2036、2048、2060。自古中国人把龙、凤凰、麒麟、乌龟称为“四灵”，认为是最吉祥的动物。龙具有马一样的长脸，蛇一样的身躯，背上并有八十一片鳞片，四肢则像鸡爪。既能在空中飞舞，又能潜水。神出鬼没，变幻莫测。而麟片八十一这个数目，更具有“舞尽希望”的意义。龙确实是集千万娇宠于一身。龙年出生的人，有龙般神秘变幻莫测的特质，个性令人难以捉摸。属于富有野心的梦幻家。喜欢冒险，追求浪漫的生活，同时性情淡泊、不拘泥于世俗之见，自然而然给人一种大人物的风范,龙在十二地支中代表“辰”，排在十二地支的第五位。方位是南东方。若以时间来计算，是一天中早晨7：00－9：00这段时间。正是太阳增加光辉的阶段，仿佛万物清醒前的混沌状态。若以季节而论，辰代表四月。

07

巳蛇：1905、1917、1929、1941、1953、1965、1977 1989、2001、2013、2025、2037、2049、2061。蛇的阴火性格，正具有光芒和温暖的含义。影射了蛇年出生的人都是精力旺盛的人,蛇在十二地支中代表“巳”。“巳”具有自己奋斗的意义。方位南南东。若以一天的时间计算，是代表上午9：00－11：00的时间。若以四季来看，正是新绿艳丽的初夏五月。此时水田中的秧苗等待着六月到来好插秧，也是万物正欣欣向荣的时刻。而蛇年的人，正象万物般看来欣欣向荣，充满活力，有很贪婪的欲望，有积极的上进心，即使是超出自己实力的工作，也能设法完成。

08

午马 ：1906、1918、1930、1942、1954、1966、1978 1990、2002、、2026、2038、2050、2062。马在十二地支中代表“午”。排在十二地支的第七位。方位正南方。若以一天的时辰来看，午是代表正午11：00－1：00间，此时正是太阳光最强的时候。若以季节而言，午代表六月，正是农人忙着耕种的月份。一切都显得充满活力，太阳神阿波罗每天驾着由四匹马（火马、炎马、焰光马、东曙马）拉着的马车，由东方居处出发，向着天空前进，直到太阳没入西方极洋，阿波罗才又乘着这黄金的巨轮回到居处，等到天亮又再驾车升上天空。如此周而复始的进行。而马就是具有与太阳荣光共处一处的幸运动物，因此马年出生的人也具有比常人倔强一倍的崇高精神。马年出生的人正是这种事事想比人早一步的不服输斗士。

09

未羊：1907、1919、1931、1943、1955、1967、1979 1991、2003、2023、2027、2039、2051、2063。如果在早上，看见蓝天上飘着如羊般的白云，这是生命和幸福的征兆。古代的罗马人也认为，当天第一眼见到的动物如果是羊，则象征着爱和幸福。“基督自称为好的牧羊人”，因为羊具有温和与安祥的特征，羊群在没有水草的荒野中，依然和顺的跟着人走。忍耐力强、前进不止，这就是羊年出生之人的特征。外表上很温和，但生命力却十分旺盛。十二地支中，羊年的代号是“未”。若以季节而论，则为每年七月的仲夏时节，此刻正是万木等待结果之时。以时间论，则为午后二时左右（下午1-3点间），方位为南南西。在十二地支中排第八位。

10

申猴：1908、1920、1932、1944、1956、1968、1980 1992、2004、2023、2028、2040、2052、2064。猴年在十二地支中的代号是“申”。“申”属于象形文字，原本的形状是“亍”，仿佛是两只手抓着一根棒子。把“申”字加上人字旁，就成了“伸”，有伸展之意。即代表将自己的聪明才智发挥到极至，同时又有伸缩自如、富于弹性之意。属猴的人脑筋转动快、富于机智。问题解决能力佳，自我显示欲强。

十二生肖年份排行

第一位：鼠

第二位：牛

第三位：虎

第四位：兔

第五位：龙

第六位：蛇

第七位：马

第八位：羊

第九位：猴

第十位：鸡

十一位：狗

十二位：猪

喜欢背诵十二地支的人知道，十二地排序为：子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥，从以上十二生肖排序表，可以看出，属鼠的是第一位，与地支第一位“子”相对应，最末位为猪，与地支最后一位“亥”相对应。：

生肖顺序的来由

十二生肖排序是中国古代学者从古代昼夜十二时辰的角度解说地支和生肖兽的配属关系。十二生肖排序的周易解释如下：

1、子鼠

黑天苟地，混沌一片，鼠，时近夜半之际出来活动，将天地间的混沌状态咬出缝隙，“鼠咬天开”，所以子属鼠。

2、丑牛

天开之后，接着要辟地，“地辟于丑”，牛耕田，该是辟地之物，所以以丑属牛。

3、寅虎

寅时是人出生之时，有生必有死，置人于死地莫过于猛虎，寅，又有敬畏之义，所以寅属虎。

4、卯兔

卯时，为日出之象，太阳本应离卦，离卦象火，内中所含阴爻，为太阳即月亮之精玉兔，这样，卯便属兔了。

5、辰龙

辰，三月的卦象，此时正值群龙行雨的时节。辰自然就属了龙。

6、巳蛇

巳，四月的卦象，值此之时，春草茂盛，正是蛇的好日子，如鱼儿得水一般。另外，巳时为上午，这时候蛇正归洞，因此，巳属蛇。

7、午马

午，下午之时，阳气达到极端，阴气正在萌生。马这种动物，驰骋奔跑，四蹄腾空，但又不时踏地。腾空为阳，踏地为阴，马在阴阳之间跃进，所以成了午的属相。

8、未羊

羊，午后吃草为最佳时辰，容易上膘，此时为未时，故未属羊。

9、申猴

未之后申时，是日近西山猿猴啼的时辰，并且猴子喜欢在此时伸臂跳跃，故而猴配申。

10、酉鸡

酉为月亮出现之时，月亮属水，应着坎卦。坎卦，其上下阴爻，而中间的阳爻代表太阳金乌之精。因此，酉属鸡。

11、戌狗

夜幕降临，是为戌时。狗正是守夜的家畜，也就与之结为戌狗。

12、亥猪

接着亥时到，天地间又浸入混沌一片的状态，如同果实包裹着果核那样，亥时夜里覆盖着世间万物。猪是只知道吃的混混沌沌的生物，故此猪成了亥的属相。